Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp giúp học sinh lớp 3 mang đúng đồ dùng học tập môn Mĩ thuật

ra cách thức phù hợp với học sinh.
- Ba là, việc ứng dụng công nghệ thông tin chưa đạt hiệu quả. Chưa khen ngợi kích lệ, động viên học sinh kịp thời.
 Với thực trạng như trên dẫn đến tình trạng học sinh không mang đúng đồ dùng học tập môn Mĩ thuật. Trong tháng 9 năm học 2022- 2023 còn nhiều các em không mang đồ dùng, cụ thể như sau: tỉ lệ phần trăm học sinh không mang đồ dùng còn rất nhiều. 

HỌC SINH MANG ĐỦ ĐỒ DÙNG
HỌC TẬP
TỈ LỆ
HỌC SINH CHƯA MANG ĐỒ DÙNG
HỌC TẬP
TỈ LỆ
3A3
20/33
60,6%
13/33
39,3%
3A4
28/36
77,7%
8/36
22,2%
3A5
23/35
65,7%
12/35
34,2%
3A6
22/34
64,7%
12/34
35,2%
3A7
23/34
67,6%
11/34
32,3%
3A8
10/15
66,6%
5/15
33,3%





 	Vậy làm thế nào để khắc phục được những thực trạng quên mang đồ dùng học tập? Câu hỏi đó khiến tôi luôn trăn trở, tìm tòi và mạnh dạn áp dụng: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 mang đúng đồ dùng học tập môn Mĩ thuật ” để giờ học đạt được chất lượng tốt nhất.
	3. Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 mang đúng đồ dùng học tập môn Mĩ thuật.
	Biện pháp thứ nhất : Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh học sinh.
	- Giáo viên Mĩ thuật kết hợp với giáo viên chủ nhiệm thường xuyên liên hệ với phụ huynh của các em chưa hoàn thành bài học để báo cáo tình hình học tập của các em. Kết hợp phụ huynh động viên, đôn đốc, nhắc nhở giúp các em đạt kết quả tốt hơn. 
	- Ứng dụng công nghệ thông tin giúp cô, trò, phụ huynh gần gũi gắn kết hơn. Ngoài việc nhắc nhở các con sau mỗi tiết học phải chuẩn bị những đồ dùng cụ thể nào cho tiết học sau, giáo viên bộ môn kết hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp lập nhóm zalo và nhắc các con chuẩn bị những đồ dùng cụ thể cho bài học tới, nhờ phụ huynh nhắc nhở các con chuẩn bị đồ dùng. Nếu còn thắc mắc gì chưa hiểu cần chuẩn bị những đồ dùng gì thì có thể liên hệ trực tiếp cho cô qua zalo hoặc số điện thoại của giáo viên. Khi các con làm được các sản phẩm giáo viên chụp ảnh đưa vào nhóm để phụ huynh thấy được những thành quả mà các con đã làm được trong giờ học. Qua đó cũng giúp phụ huynh thấy được sự quan tâm cả giáo viên và tầm quan trọng của môn học, và sự hăng hái học tập của con em mình. Như vậy sẽ giúp phụ huynh không còn qua niệm đó là môn học phụ không cần thiết, từ đó sẽ giúp phụ huynh quan tâm hơn tới việc học tập của các em.
 	Biện pháp thứ hai: Gắn tinh thần trách nhiệm, sự đoàn kết trong giờ học.
	Trong dạy học chúng ta không chỉ đơn thuần dạy kiến thức cho học sinh. Với phương pháp mới, dạy học liên môn chúng ta giúp học sinh phát triển toàn diện hơn.
	Với mục tiêu của môn Mĩ thuật là bồi dưỡng, phát triển cho học sinh năng lực thẩm mỹ, sáng tạo với các năng lực thành phần đặc thù của môn học như: quan sát, cảm thụ nghệ thuật, khám phá, thể hiện nghệ thuật, phân tích, đánh giá nghệ thuật. và giúp các em học tốt các môn học khác.
	Ví dụ như ở bài: Đồ vật thân quen. Để gắn kết học sinh với nhau tôi để các em làm bài theo nhóm, và trong nhóm sẽ giao nhiệm vụ cụ thể như chuẩn bị những đồ dùng gì để làm sản phẩm nào rõ ràng và phải chịu trách nhiệm nếu như mình không hoàn thành nhiệm vụ mà nhóm giao cho. Nhóm trưởng là người sẽ bao quát nhóm mình, để khi đánh giá sản phẩm của nhóm mình sẽ báo cáo cho giáo viên những thành viên tham gia tích cực, những thành viên chưa tham gia tích cực. Từ đó giáo viên sẽ khen ngợi, động viên hay nhắc nhở kịp thời. 
	Biện pháp thứ ba: Tạo hứng thú học tập cho học sinh
	Hứng thú học tập được hình thành từ những cảm xúc, nhu cầu học tập của học sinh. Học sinh có hứng thú học tập thì các em sẽ quan tâm, chú ý đến môn học và sẽ có ý thức hơn để chuẩn bị đồ dùng hoàn thành tốt bài tập của môn học đó. 
Ví dụ như khi các em mang đầy đủ đồ dùng đã tạo ra những sản phẩm sau tiết học, tôi khen ngợi các em đó và cũng đồng thời khích lệ các bạn hôm nay chưa mang đồ dùng đầy đủ vì vậy nên chưa thể tạo ra được sản phẩm như ý, nếu như các bạn mang đầy đủ đồ dùng thì sản phẩm bạn tạo ra rất là đẹp, nhắc nhở như vậy để kích lệ các em chưa mang đầy đủ đồ dùng nếu như muốn có những sản phẩm đẹp như các bạn thì phải nhớ mang đầy đủ đồ dùng học tâp. Giáo viên cần động viên, khen ngợi, khích lệ học sinh kịp thời giúp các em tích cực, và thích thú hơn trong giờ học không gây căng thẳng gò bó với các em.
	Cuối buổi học tôi thường đưa ra nội dung của bài học hôm sau, để các em thấy được sự thú vị của bài học, và từ đó các em tự xác định được những đồ dùng cần thiết để tạo ra sản phẩm. Nếu học sinh nào gặp khó khăn, tôi sẽ gợi mở để các em biết được mình cần những đồ dùng gì cho sản phẩm. 
	Ví dụ ở bài: Con vật ngộ nghĩnh. Ở cuối buổi học tiết trước tôi gợi mở cho học sinh em muốn tạo ra sản phẩm gì từ lá cây, sau đó tôi hướng dẫn các em quan sát sản phẩm đó để tìm những chiêc lá có hình dáng gần giống với sản phẩm mình muốn tạo ra để chuẩn bị đồ dùng. Đầu mỗi tiết học tôi dành thời gian kiểm tra đồ dùng của các em, xem các em có mang đủ đồ dùng không. Đây là những sản phẩm sáng tạo của các em khi mang đúng và đầy đủ đồ dùng.
Biện pháp thứ tư : Tích cực ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học.
Một trong những định hướng đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực là ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học, điển hình là sử dụng giáo án điện tử. Ngày nay, giáo án điện tử được sử dụng rất phổ biến bởi những tiện ích mà nó đem lại nhưng làm thế nào để mỗi giáo án điện tử có chất lượng, thực sự phát huy được hiệu quả, góp phần tạo hứng thú cho học sinh trong mỗi giờ học mà không gây sự nhàm chán thì cần sự sáng tạo, sự đầu tư nghiêm túc của giáo viên. Bởi vậy, tôi luôn đầu tư thời gian, công sức, trí tuệ cho mỗi bài soạn, sử dụng linh hoạt và phong phú các hiệu ứng. 
Đặc biệt với môn Mĩ thuật ứng dụng công nghệ thông tin vào bài dạy, các em được quan sát nhiều hình ảnh, video đẹp và sinh động, học sinh sẽ hứng thú cuốn hút với môn học, yêu thích môn học hơn.
Ngoài ra tôi thường xuyên vào các trang violet, kinhnghiemdayhoc.net. Kho học liệu, để tham khảo cách thiết kế giáo án điện tử của đồng nghiệp, để có một bài dạy hay và cuốn hút.
Những sản phẩm các em làm đẹp tôi lưu lại để tạo slide các bài dạy và làm tài liệu, tạo trang trí phòng học
	4. Về khả năng, phạm vi áp dụng của biện pháp.	
 	Biện pháp giúp học sinh lớp 3 mang đủ, đúng đồ dùng học tập môn Mĩ thuật. Đã được tôi áp dụng trong dạy học môn Mĩ thuật cho học sinh lớp 3 tại trường tôi. Qua quá trình nghiên cứu và thực tế áp dụng, tôi thấy đây là một biện pháp phù hợp với định hướng đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh tiểu học. Các biện pháp phù hợp với mọi đối tượng học sinh và có thể áp dụng để tạo hứng thú cho học sinh các khối lớp trong bậc tiểu học.
 	Đề tài có thể áp dụng vào các khối 1,2,4,5 và áp dụng vào các môn học cần chuẩn bị đồ dùng học tập như khoa học, thủ công, âm nhạc..
	5. Các điều kiện cần thiết để áp dụng biện pháp
 	Cần có sự quan tâm của cán bộ quản lí, sự phối hợp của giáo viên chủ nhiệm nhắc nhở hoặc là cung cấp số điện thoại gia đình học sinh, gia đình quan tâm việc học của học sinh để cùng nhau nâng cao ý thức học tập của các em, giáo viên bộ môn phải thật sự tâm huyết với nghề, với học sinh. 
	6. Hiệu quả mang lại của biện pháp.
	- Biện pháp này rất phù hợp với lứa tuổi Tiểu học, theo sát giúp đỡ học sinh, giúp học sinh rèn luyện tính tự học và có ý thức hơn, nâng cao chất lượng môn học.
	- Lớp học trật tự, học sinh chăm chỉ, hứng thú học Mĩ thuật hơn vì tự tay làm ra được những sản phẩm đẹp, sinh động và sáng tạo
	- Học sinh mang đúng, đủ đồ dùng phục vụ học tập, nâng chất lượng sản phẩm Mĩ thuật.
 	- Sau khi áp dụng biện pháp hiệu quả mang lại, tình trạng học sinh không mang đồ dùng chỉ còn một vài em cụ thể là:

HỌC SINH MANG ĐỦ ĐỒ DÙNG HỌC TẬP
TỈ LỆ
HỌC SINH CHƯA MANG ĐỒ DÙNG HỌC TẬP
TỈ LỆ
3A3
29/33
87,8%
4/33
12,1%
3A4
31/36
86,1%
5/36
13,8%
3A5
29/35
82,5%
6/35
17,1%
3A6
29/34
85,2%
5/34
14,7%
3A7
30/34
88,2%
4/34
11,7%
3A8
12/15
80%
3/15
2,0%





	- Dưới đây là một vài sản phẩm sáng tạo của các em học sinh khi các em mang đầy đủ đồ dùng học tập.
	III/ KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ.
	1. Kết luận:
	Biện pháp giúp học sinh khối 3 mang đủ, đúng đồ dùng học tập môn Mĩ thuật. đã được tôi áp dụng trong dạy học môn Mĩ thuật cho học sinh lớp 3. Qua quá trình nghiên cứu và thực tế áp dụng, tôi thấy đây là một biện pháp phù hợp với định hướng đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh tiểu học. Các biện pháp phù hợp với mọi đối tượng học sinh và có thể áp dụng để tạo hứng thú cho học sinh các khối lớp trong bậc tiểu học. Vì đồ dùng ở các khối lớp 1,2,4,5 này cũng nhiều như lớp 3, nếu học sinh quên đồ dùng trong một tiết thì sẽ ảnh hưởng đến chất lượng, tiến độ sản phẩm. Có thể mở rộng phạm vi ở 1 số môn học khác mà có mang đồ dùng như: Thủ công, khoa học, âm nhạc,
Bản thân tôi đánh giá những biện pháp không cần tốn quá nhiều chi phí đầu tư, việc thực hiện chủ yếu thông qua sự chủ động của giáo viên và học sinh nên tôi tin tưởng đạt được hiệu quả cao khi áp dụng ở bất cứ trường học trên địa bàn nào. 
	2. Kiến nghị
	a. Đối với nhà trường: 
 + Cần tạo điều kiện về cơ sở vật chất, các phương tiện, thiết bị dạy học để giáo viên có cơ hội phát huy hết khả năng sáng tạo của bản thân.
	b. Đối với giáo viên: 
	+ Nắm rõ được tâm sinh lí đối tượng học sinh. Giáo viên luôn gần gũi, yêu thương và sẻ chia đối với trò.
	+ Nắm được xu hướng đổi mới của giáo dục để điều chỉnh giải pháp cho phù hợp.
	c. Đối với học sinh:
 + Học sinh có ý thức và trách nhiệm trong học tập.
	d. Đối với gia đình:
 	 + Gia đình cần quan tâm tạo điều kiện đến việc học tập của con em mình hơn.
 	Trên đây là một số kinh nghiêm của cá nhân tôi trong dạy môn Mĩ thuật, đề tài này đã được áp dụng trong thực tế ở lớp 3 tôi đang giảng dạy và đã đạt kết quả khá tốt, các em học tập hứng thú, tự tin hơn... . Tuy nhiên, đề tài không thể tránh được những thiếu sót. Vì vậy, tôi rất mong được được sự góp ý của hội đồng khoa học các cấp, bạn bè đồng nghiệp để tôi ngày càng hoàn thiện, nâng cao được năng lực chuyên môn và làm tốt công tác giáo dục mà Đảng và nhân dân giao cho.
 	Tôi xin chân thành cảm ơn!
 	 Tôi xin cam đoan đề tài trên đây là của tôi và do tôi viết, nếu sai tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm.
Tản Lĩnh, ngày 8 tháng 4 năm 2023
Người viết
 Nguyễn Thị Thuý Hoà

MỤC LỤC
 I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Lí do chọn biện pháp
Xuất phát từ vị trí, tầm quan trọng của môn mĩ thuật ở tiểu học 
 b. Xuất phát từ thực tế dạy và học môn mĩ thuật ở trường tiểu học 
 2. Mục đích nghiên cứu
 3. Đối tượng nghiên cứu
 4. Lĩnh vực áp dụng biện pháp
 5. Phương pháp nghiên cứu
 6. Thời gian thực hiện
 II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Cơ sở lý luận
Cơ sở thực tiễn
.Thực trạng đồ dùng học tập khi học môn mĩ thuật của học sinh lớp 3
.Nguyên nhân của thực trạng
Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 mang đồ dùng học tập môn mĩ thuật
Biện pháp thứ nhất
Biện pháp thứ hai
Biện pháp thứ ba
Biện pháp thứ tư
Về khả năng, phạm vi áp dụng của biện pháp
Các điều kiện cần thiết để áp dụng biện pháp
Hiệu quả mang lại của biện pháp
III. KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ
Kết luận
Kiến nghị
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
	Kính gửi : Hội đồng khoa học trường tiểu học Tản Lĩnh
Họ và tên
Ngày tháng năm sinh
Nơi công tác

Chức danh
Trình độ chuyên môn
Tên sáng kiến
Nguyễn Thị Thuý Hoà
13/6/1983
Trường tiểu học Tản Lĩnh
Giáo viên
Đại học
Một số biện pháp “Giúp học sinh lớp 3 mang đủ, đúng đồ dùng môn mĩ thuật”
 
	- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến (nêu rõ lĩnh vực có thể áp dụng sáng kiến và vấn đề mà sáng kiến giải quyết)
	- Môn : Mĩ thuật 
	- Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử, (ghi ngày nào sớm hơn)
 	- Tháng 9/ 2022 đến tháng 4 /2023
	- Mô tả bản chất của sáng kiến (Mô tả ngắn gọn, đầy đủ và rõ ràng các bước thực hiện giải pháp cũng như các điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp; nếu là giải pháp cải tiến giải pháp đã biết trước đó tại cơ sở thì cần nêu rõ tình trạng của giải pháp đã biết, những nội dung đã cải tiến, sáng tạo để khắc phục những nhược điểm của giải pháp đã biết. Bản mô tả nội dung sáng kiến có thể minh họa bằng các bản vẽ, thiết kế, sơ đồ, ảnh chụp mẫu sản phẩm... nếu cần thiết.
	* Biện pháp thứ nhất : Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh học sinh.
	* Biện pháp thứ hai: Gắn tinh thần trách nhiệm, sự đoàn kết trong giờ học.
	* Biện pháp thứ ba : Tạo hứng thú học tập cho học sinh.
	* Biện pháp thứ tư : Tích cực ứng dụng công nghệ thông tinvaof dạy học. 
	- Những thông tin cần được bảo mật (nếu có): Không có
	- Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 
 	- Đồ dùng và đối tượng học sinh lớp 3
	- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả (So sánh lợi ích kinh tế, xã hội thu được khi áp dụng giải pháp so với trường hợp không áp dụng giải pháp đó, hoặc so với những giải pháp tương tự đã biết ở cơ sở)
 - Học sinh đạt giải khuyến khích thành phố .
	- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu hoặc áp dụng thử nếu có: (So sánh lợi ích kinh tế, xã hội thu được khi áp dụng giải pháp so với trường hợp không áp dụng giải pháp đó, hoặc so với những giải pháp tương tự đã biết ở cơ sở)
 - Giáo viên và học sinh tham gia các cuộc thi do huyện và thành phố tổ chức.
 - Danh sách những người đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có):
Số TT
Họ và tên
Ngày tháng năm sinh
Nơi công tác (hoặc nơi thường trú)
Chức danh
Trình độ chuyên môn
Nội dung công việc hỗ trợ
 
 
 
 
 
 
 
	Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật. 

Tản Lĩnh, ngày 8 tháng 4 năm 2023.
Người nộp đơn
(Ký và ghi rõ họ tên)
Nguyễn Thị Thuý Hoà
 
UBND HUYỆN BA VÌ
TRƯỜNG TIỂU HỌC
TẢN LĨNH
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

PHIẾU NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ
	- Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Thúy Hòa
	- Tên đề tài: Một số biện pháp “Giúp học sinh lớp 3 mang đủ, đúng đồ dùng môn mĩ thuật”
	- Môn: Mĩ thuật 
STT
Tiêu chuẩn
Điểm tối đa
1
Sáng kiến có tính mới

1.1
Hoàn toàn mới, được áp dụng đầu tiên

1.2
Có cải tiến so với giải pháp trước đây với mức độ khá

1.3
Có cải tiến so với giải pháp trước đây với mức độ trung bình

1.4
Không có tính mới hoặc sao chép từ các giải pháp đã có trước đây

Nhận xét:


2
Sáng kiến có tính áp dụng

2.1
Có khả năng áp dụng trong phạm vi toàn ngành hoặc rộng hơn

2.2
Có khả năng áp dụng trong đơn vị và có thể nhân ra một số đơn vị có cùng điều kiện

2.3
Có khả năng áp dụng trong đơn vị

2.4
Không có khả năng áp dụng trong đơn vị

Nhận xét:

3
Sáng kiến có tính hiệu quả

3.1
Có hiệu quả, đem lại lợi ích kinh tế - xã hội, có tính lan tỏa

3.2
Có hiệu quả, đem lại lợi ích kinh tế - xã hội

3.3
Có hiệu quả, lợi ích phù hợp với mức độ phù hợp tại đơn vị

3.4
Không có hiệu quả cụ thể

Nhận xét:

4
Điểm trình bày

4.1
Trình bày khoa học, hợp lý

4.2
Trình bày chưa khoa học, chưa hợp lý

Nhận xét:

Tổng cộng:	Đánh giá: □Đạt (>70 điểm)	□Không đạt
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CƠ SỞ